"Торопыжка Васенька не умеет выслушать до конца и сразу переходит к действиям, ему не важно, что он до конца не понял, что ему надо делать, он не стремится понять, почувствовать, проанализировать, его не интересует качество его работы, так как ему важен не результат, а процесс, но только в том смысле, чтобы побыстрее сделать и освободиться."

Современные родители сталкиваются с подобной проблемой. Очень сложно обучать детей, которые не могут держать внимание и усидеть на месте. Им всегда нужно куда-то бежать и что-то делать, они очень эмоциональные и импульсивны.

В сознании такого ребенка выполнение какой-то задачи выглядит примерно так: вы просили – я сделал; как могу, так и делаю, и лучше, чем «могу», делать не собираюсь. Из-за того, что ребенок не вдумывается, не может представить конечного результата, а значит, не видит цели и не ищет путей для ее решения, обучение продвигается очень медленно.

Но укорять, стыдить такого ребенка нет смысла: он не поймет, за что его ругают, что от него хотят. Он так живет, он так мыслит, он не умеет по-другому.

Вернемся к истории про Васеньку, которого родители привели на занятия по фортепиано к Татьяне Смирновой. Татьяна Ивановна не могла смириться с тем фактом, что у мальчика нет способностей, она видела, что ему мешает заниматься и понимала, что пока не изменит направление Васиного мышления, не разовьет произвольное внимание, не расширит его эмоционально-образное восприятие и еще не сделает многих-многих вещей, он так и будет продвигаться в обучении: в год по чайной ложке, и не только по фортепиано, но и по другим предметам в общеобразовательной школе, да и в своей личной жизни дров наломает немало.

Татьяна Ивановна ставит основную цель своих занятий с Васей: развивать необходимые для обучения виды мышления и эмоционально-чувственную сферу.

Ну, а когда цель поставлена, то каждая разучиваемая пьеса на занятиях по фортепиано, каждое ее задание, каждое слово, движение, интонация начинает работать на достижение этой цели.

И результат не заставил себя ждать:

Примерно через полгода Васина мама, как всегда, на всякий случай, извиняясь за шустрость сына, говорит: «Татьяна Ивановна, вы уж потерпите Васю еще немного, я знаю, что с ним очень тяжело, в детском саду от него все стонут, но последнее время он очень стал меняться: как-то успокоился, рассуждать стал, а вчера говорит мне: «Ну, что ты меня вечно торопишь, дай сосредоточиться, я должен сначала подумать». Мне кажется, что через год-другой он поумнеет».

Благодаря таким историям, практической работе и постоянному анализу, Татьяна Ивановна определила для себя три основных направления в работе с детьми, которые и легли в основу методик "Свободное фортепиано" и "Воспитание искусством":

1. Индивидуальная коррекция, которая позволит ребенку обучаться легче и быстрее, следовательно, с радостью и желанием.

2. Развитие чувств, интеллекта, креативности — той триады, которая определяет степень талантливости человека.

3. Формирование личностных качеств, обеспечивающих ребенку развитие своих талантов и способностей. Например, стремление к совершенству, трудолюбие, самоуважение, самостоятельность, самосознание и многие другие.

Работать по этим направлениям надо одновременно, и только тогда они дают очень быстрые и высокие результаты.

!!! Что касается гиперактивных детей, с подтвержденным диагнозом СДВГ, то наши занятия по методике "Воспитание искусством" отлично работают вкупе с занятиями у психотерапевта или психиатра. Но полностью полагаться на то, что только занятия «Воспитание искусством» помогут справиться с диагнозом СДВГ или гиперактивность сложной форме нельзя."